こんにちは。ココです。
注意欠如多動症（ADHD）で自閉スペクトラム症な息子の行動と会話から何かのヒントを綴っていく当ブログへようこそ。
近年、世間に広く認知されるようになった「発達障害」。
しかし、誤った知識や噂ばかりに頭でっかちになって、障害に困っている子供たちを簡単に傷つける発言を繰り返す大人も（もちろん子供も）とても多い。
そこで簡潔に分かりやすく「発達障害」についてお話していく「発達障害・基本のき」シリーズでは、発達障害の正しい知識を皆様にお伝えしていきたいと思います。
今回は、様々な症状が見られる「自閉スペクトラム症」の、大まかな特徴を見ていきましょう。
なお、このシリーズは日本の精神医学・心理カウンセリング現場で診断基準として使われている米国精神医学会の「DSM-5-TR」に準じています。
自閉スペクトラム症の５つの特徴
自閉スペクトラム症には様々な特徴があります。大きく分類すると、それは以下５つの特徴となります。
１．コミュニケーションの困難
２．反復的行動
３．感覚の過敏または鈍麻
４．知覚障害
５．運動障害
前回は、１の「コミュニケーションの困難」のひとつ、「パーソナルスペースに気付けない」という特徴を。
次の回では「言語についての障害」という特徴をお話しました。
この「コミュニケーションの困難」は、困難の範囲がとても広いジャンルです。
今回は同じく「コミュニケーションの困難」のひとつ、「興味・情動・感情を共有することが少ない」という特徴についてお話したいと思います。
言葉や感情のキャッチボールができない
「言葉や感情のキャッチボールができない」というと、多くの人は重度で発語が少ない状態を想起するかもしれません。
自閉スペクトラム症のレベルは非常に幅広く、常時支援を必要とする重篤な欠陥を持つ人から、一見何の困難もなさそうに見える人まで様々です。
そんな彼らが、一生涯努力を要しながらも困難さが続く特徴のひとつが、この「興味・情動・感情を共有することが少ない」という特徴です。
多くの自閉スペクトラム症の子は、幼少～小学校低学年時に、自分以外の相手（友達など）との関わり合いがないか、もしくは少ししかありません。
「共感する」「同意する」ことも少ないため、「みんなで遊ぶ」ということが必然的に少なくなるんですね。
人は幼くても「自分の気持ちに共感してくれる」相手と一緒にいたがるもの。
そのため「スーパーヒーローってかっこいいよね？！」と問いかけても無反応だったり、共感を得られない場合はだんだん遊びに誘わなくなります。
自閉スペクトラム症の子供が「一人で遊んでいることが多い」と保育園の先生や小学校の先生に指摘されることがあるのは、こういった「興味や共感が得られないから」一緒に遊ぶ友達が周りに集まらない、という理由があったりします。
「本当は友達と一緒に遊びたいけど、うまく入っていくことができない」のか、「友達と遊ぶことに興味がない」のか。「一人でいる」という場面を数えるのではなく、その子の様子を時間をかけて、場面を変えて、ゆっくりと観察する姿勢が大切です。
他人の模倣をしない
また、自分以外の人の模倣（ママの真似、お姫様の真似、アイドルの真似など）も少ないか、欠如していることがあります。
自分以外の他人への興味がない、他人への「憧れ」や「好き」などどいう感情もないか、あるいは非常に薄いために「模倣する」という行動も起こらないんですね。
息子は狭い範囲ですが、友達と楽しさを「共有する」、「友達と遊ぶことが大好き」だったので、低学年時までは「ん？？これはもしかして自閉では…？？」と思うこともなかったのですが。（小学校低学年時の診断名は注意欠如多動症『ADHD』のみでした。）
他人の模倣は確かに少なかったように思います。
全くないわけではないのですが、模倣に興味がないために「ごっこ遊び」もほとんど目にしたことはなかったですね。
息子の場合は仮面ライダーの真似、「だから、やってみなくちゃ分からない。大科学実験で（NHKの番組『大科学実験』のナレーション）」と言いながら同じ実験をする真似事をする、などはやっていました。
そのため多少は「他人への興味」もあったため、自閉スペクトラム症の診断は小学校中学年頃まで下りませんでしたね。
言語が一方的になる
また、自閉スペクトラム症の人の言語は、一方的であることが多いです。
一方的、というのは「会話のキャッチボールが成り立っていない」「意見を言う、というよりは『要求』する」「名前をつける」という感じで、「会話を交わす」「感情を共有する」という姿勢が見られません。
そして知的な遅れや言葉の遅れのない、小学校中学年から成人の自閉スペクトラム症の場合は、成長していくにつれ、複雑な対人スキルの欠陥に悩むようになります。
例えば、「いつどうやって会話に参加するか」「話を聞いて相槌を打つ適切なタイミング」「何を言ってはいけないか」「会話中の円滑な意思疎通」など。
訓練して多少は自然体の会話ができるようになった人でも、新しい状況や人間関係が発生すると、また一から考え、自分が持っている対人スキルと想像を駆使するあまり、疲労困憊したり苦しんだりすることがあります。
息子の場合は「相手の会話に横入りして意見をかぶせてしまう」「気を付けないと一方的な弁論大会になってしまう」ため、中学校後半からは「あまり喋らないようにする」という方法をとっているようです。
ADHDも併発しているため、多弁で、ともすると唐突に会話に割り込んでしまいがちな自分の「衝動性を抑える」ことに随分気を使っている様子ですね。
友達関係の構築・維持が難しい
彼らは共感力のなさ、会話の円滑なやりとり、適切な距離感（パーソナルスペース）をつかめない、
などの特徴から、友人関係を形成したり、それを維持していくことに困難が生じがちです。
成長するにしたがってこの困難さに悩むことが増えていくので、特に思春期には、彼らに寄り添える人の存在が重要となります。
友人関係の構築までは親がどうこうできるジャンルでもないため、親としても切ないですが。
疲れたら安心して休める場所（家庭）がある、という状態を常に整えておくことが、彼らのココロの回復につながります。
いつか、気の合った友達を１人でも見つけられたらいいね。
息子に時々、そう話している私です。
他人との関わり合いの中でしか得られないものがあります。同じ感覚を共有できなくても、「そんな考え方もあるね。それって新鮮だね」とお互いの価値を認めあえる存在に出会えたらいいよね。
そう。大切なのは「共感力」ではなくて、「色々な視点を持てること」なんだから。
まとめ
今では広く知られるようになった「発達障害」という名前。
しかし障害名が独り歩きしていて、学校の教師の方も「適当な」「昔の」知識しかないことが多いです。
正しい知識を知っていただくことで、息子をはじめとする発達障害の子供たちに、短時間でもいいから温かい眼差しを向けてもらえたらいいな。そう思ってこのシリーズを始めてみました。
また機会がありましたら、是非当ブログへお立ち寄りくださいね。「発達障害・基本のき」シリーズは時々更新していきたいと思います。
今回は自閉症スペクトラム障害の特徴のひとつ「興味・情動・感情を共有することが少ない、という特徴」についてお伝えしました。
本日も最後までお読みいただきありがとうございました。
